年3月20日
中共中央国务院发布
《关于全面加强新时代大中小学
劳动教育的意见》
小学低年级要注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。
小学中高年级要注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。
初中要注重围绕增加劳动知识、技能，加强家*学习，开展社区服务，适当参加生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识。
普通高中要注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动、参加生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。
中等职业学校重点是结合专业人才培养，增强学生职业荣誉感，提高职业技能水平，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。
年4月19日
中国教育科学研究院课程教学研究所黄琼
年4月23日
读“无字之书”，局长和你谈劳动教育
……善于向他人学习、向社会学习、向实践学习，“读万卷书，行万里路”，学用结合，才能真正学有所成。
……我们要引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。
……劳动教育这本“无字之书”伟大又美丽，值得我们阅读一辈子，因为劳动创造人、创造财富、创造世界，只有通过辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动，才能实现个人和国家梦想。
……我们教育人应该有更加清醒的认识，更加饱满的热情，更加睿智的方法，更加高效的途径，遵循劳动教育原则，从多种形态实施劳动教育，使劳动教育和学生生命发展紧密结合，从而提高学生的综合素养能力。
唯有坚持德智体美劳“五育”并举，坚持立德树人，实现知行合一，才能为学生的幸福人生奠基。
云山小学校长王建龙
01
劳动教育为孩子的幸福人生奠基
不管岁月怎样变迁，劳动都是社会的永恒主题，因而劳动教育也是学生成长永远的必修课。云山小学在劳动教育方面进行了较早的探索，主要是在劳动教育中实现两大结合。
一是以日常生活劳动为主题，把校内劳动和家务劳动结合起来。现在的小学生中很多人在家里连地都没有扫（拖）过。针对这种情况，我们专门开展“怎样把我们的教室变得更干净？”的活动，让学生在校内劳动中学会打扫卫生之类的日常生活劳动技能。然后布置劳动家庭作业，让不同年级段的学生在家里扫（拖）一次地，洗一次碗，烧一个菜等。让学生从小树立劳动最光荣，劳动最幸福的观念，从小养成良好的劳动习惯。
二是以学习劳动技术为主题，把农耕体验和创客教育结合起来。新时代的劳动教育，有新的内涵，它既包涵各种体力劳动，也包括各种脑力劳动和创造性劳动。以机器人教育为主的创客精神教育，一直都是我们云山小学脑力劳动和创造性劳动教育的特色，其成果多次在全国大赛中获奖。作为城区学生，十分缺少农耕体验，有的学生甚至分不清韭菜和麦苗，更不要说能够体验“粒粒皆辛苦”了。为此，前不久，云山小学与马涧小学共建劳动教育基地，利用马涧小学的杨梅劳动教育基地为学生搭建农耕体验的平台。
不失一切机会为学生创设劳动场景，全方位渗透劳动教育也已经成为全校老师的共识：劳动教育是提高孩子综合素质、成就幸福圆满人生的有效途径。
聚仁小学校长陈玉婵
02
聚小匠劳动课程提升育人实效性
面对未知的未来世界，学校的现代劳动教育更重要的是引导孩子能正确地看待和理解劳动，能尊重每一位劳动者；更注重培养综合解决问题的能力，并能运用创造性思维去实现创新。劳动包括日常工作生活劳动，生产劳动及服务性劳动。
劳动教育不单单是一门课，而是一个全面的体系。学校近期正在梳理聚小匠劳动课程，就充分挖掘各学科中劳动教育的因素并加以融合，分别开设了手工、家*、生态、综合、服务等课程。学校充分利用各种资源开辟出与学生日常实践相融合的劳动体验区，创设了一园二场三坊劳动创造坊，建设了暖心角、博物馆等校内外劳动服务基地。聚小匠的成长是从学习自理，培养爱劳动的习惯，掌握基本的生活本领，尝试创造性劳动，直到形成精益求精的品质。
聚小匠的综合课程尝试实施项目式学习，贴近实践、贴近社会，以学生为中心，以问题或现象为导向，以项目化小组的方式进行学习，通过收集信息、获取知识、探讨方案，以此来解决具有现实意义的问题。
劳动教育蕴含着重要的思想价值。学生在此过程中可以获得积极体验，增强自信并收获快乐，让劳动教育融入校园和家庭生活，让学生参与其中、乐在其中。我们在行动！
兰江小学德育处主任冯笑颖
03
用劳动教育筑牢立德树人的基石
目标大融合：准确把握新时代劳动教育内涵和目标
《尚书·无逸篇》说：“不知稼穑之艰难，乃逸乃谚。”的确，没有挥洒过劳动的汗水，没有体味过劳动的艰辛，就很难真正理解劳动的内涵、珍视劳动的价值。劳动教育的终极目标是确立正确的劳动价值观。通过对小学生施加一种以劳动观念、劳动习惯、生产技术知识、劳动技能为内容的教育活动，使他们养成热爱劳动、尊敬劳动、珍惜劳动成果的习惯，并使他们获得一些基本的生产知识和劳动技能，从而促进他们的全面发展。所以实施劳动教育时，要有明确的育人总目标和年段目标。
课程大整合：构建螺旋上升的劳动教育课程体系
整合各学科中的劳动教育内容，以劳动主题单元的形式开展不同学科同上一课的研讨课，使全体教师形成劳动教育学科意识。同时在每学年设立劳动周，以集体劳动为主。寒暑假安排自主劳动，打造个性化的劳动套餐。低年级注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。小学中高年级可注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，参加校内外公益劳动，参加劳动实践基地“田野课堂”劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。
评价大联合：打造三位一体的新时代劳动育人体系
家长是孩子的第一任老师，家庭是实施劳动教育的重要场所。学校按照学生的年龄特点，分年级设置家务劳动目标，鼓励孩子自觉参与、自己动手、随时随地、坚持不懈地进行劳动，每年掌握1～2项生活与劳动技能。学校在节假日组织学生参加社会劳动，联合社区、妇联等开展学生生活技能展示活动，加强对家庭劳动教育的指导。组织动员兰溪区域的相关力量、搭建活动平台，共同支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理。
用劳动教育筑牢立德树人的基石是时代的强音。通过劳动教育目标大融合，课程大整合，家校评价大联合，实现全员育人、全科育人、全程育人。
行知小学教育研究中心主任丁婷
04
生活即教育劳动伴成长
设计劳动清单学校根据学生年龄特点、劳动能力，分学段设计低、中、高三份劳动清单，让学生明确应当完成的劳动任务。
融合学科育人以语文学科为例，语文教材中有很多内容渗透了劳动教育，为我们提供了极好的劳育契机：古诗《悯农》诉说了古代劳动者的艰辛；《朱德的扁担》让我们更深刻地认识了与战士同挑粮、同甘共苦的共和国元帅；《乡下人家》那快乐的田间劳动多么令人向往。为此，教师可以充分挖掘文本资源，在教学中渗透劳动教育，用生动、形象的内容激发学生劳动的兴趣。
开展多样活动利用“五一”假期或其他休息日，开展“小鬼当家”的活动，让学生掌握基本的生活技能和简单的家务劳动。
“天天扫地”活动。从“扫地”的小事做起，要求学生在家里和学校中坚持天天打扫，利用双休日打扫楼梯间的地面或结伴打扫社区公共活动室的地面。在这个活动中，要具体指导学生掌握正确的扫地方法。“劳动最光荣”班会活动。围绕“劳动的快乐与艰辛”设计几个问题，并首先对父母进行采访；更换板报，设计以“劳动最光荣”为主题的板报；收集有关劳模的简介和图片，如袁隆平，李素丽等为班会活动准备充分的素材。“小能手”擂台赛。让学生在班级里登台献艺，进行叠衣服、小制作、折纸等劳动技能的比赛。评选各类奖项，如“谁的家务干的最好”、“谁的小制作最精美”……最后评出劳动小能手。
陶行知先生说过：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”“生活即教育，劳动伴成长”，